創(chuàng)業(yè)是極富挑戰(zhàn)性和風(fēng)險性的社會實(shí)踐活動。當(dāng)今世界，創(chuàng)業(yè)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動力�！�
在風(fēng)起云涌的創(chuàng)業(yè)浪潮中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動已受到越來越多的關(guān)注，這一群體既蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)業(yè)積極性，又具備創(chuàng)業(yè)的可能性。他們接受了更系統(tǒng)的專業(yè)教育，開展科技創(chuàng)業(yè)有更扎實(shí)的專業(yè)知識支撐。這些未來的企業(yè)界精英，在校期間申請專利、撰寫項(xiàng)目書、參加大賽、注冊公司、尋找投資、經(jīng)營產(chǎn)品。在這一漫長且充滿未知與艱辛的歷程中，一部分企業(yè)頑強(qiáng)地存活了下來。這些成功的案例固然可以歸結(jié)為某一方面或某些方面的因素，但其背后是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力在起決定性的作用�！�
什么是創(chuàng)業(yè)核心競爭力
創(chuàng)業(yè)的根本在于創(chuàng)辦并運(yùn)營企業(yè)，創(chuàng)業(yè)核心競爭力歸根到底是要體現(xiàn)企業(yè)核心競爭力。利用企業(yè)核心競爭力理論來剖析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力，把分析的邏輯基點(diǎn)還原到創(chuàng)業(yè)者自身，既可以探知企業(yè)核心競爭力在個體層面的表現(xiàn)；又可以明確大學(xué)生相對于創(chuàng)業(yè)競爭對手的競爭優(yōu)勢與不足，進(jìn)而探究培育、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的方法和路徑。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與其他社會群體創(chuàng)業(yè)，都以創(chuàng)意或技術(shù)的實(shí)現(xiàn)及市場化為主要標(biāo)志。但兩者的創(chuàng)業(yè)核心競爭力仍有顯著區(qū)別，如前者更多強(qiáng)調(diào)對新領(lǐng)域、新市場的發(fā)現(xiàn)與開拓，后者更多強(qiáng)調(diào)對固有領(lǐng)域的傳承；前者更強(qiáng)調(diào)技術(shù)或理念的領(lǐng)先，后者更強(qiáng)調(diào)資源、資本的積累。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力是指大學(xué)生個人或團(tuán)隊(duì)所擁有的能夠轉(zhuǎn)化為商業(yè)機(jī)會的、不易被其他創(chuàng)業(yè)競爭對手仿效和替代的能力或優(yōu)勢。厘清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的認(rèn)識誤區(qū)，發(fā)掘和培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的重要途徑�！�
從對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具體實(shí)踐過程的分析，我們可以看到創(chuàng)新精神、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的能力和專業(yè)技術(shù)知識等是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的重要組成部分，但應(yīng)該引起我們重視的是其中某些要素往往具有較強(qiáng)的迷惑性，容易被誤認(rèn)為是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力，而不利于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開展�！�
阻礙創(chuàng)業(yè)成功的三個誤區(qū)
第一個誤區(qū)：領(lǐng)先的只是理念或技術(shù)而非產(chǎn)品�！�
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不局限于傳統(tǒng)的尤其是已經(jīng)成熟的行業(yè)或領(lǐng)域，其創(chuàng)業(yè)內(nèi)容也不局限于做點(diǎn)小買賣或是簡單的加工業(yè)。即使是選擇傳統(tǒng)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生通常也會發(fā)揮創(chuàng)新精神，賦予其高科技含量。然而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)絕大多數(shù)憑借一項(xiàng)技術(shù)或創(chuàng)意，缺乏面向市場的技術(shù)鑒定，缺乏從實(shí)驗(yàn)室到市場之間的產(chǎn)品試驗(yàn)。按照產(chǎn)品技術(shù)的成熟程度，一般是這樣劃分的：思想或理念——實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)——專利——大規(guī)模生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)——投產(chǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)基本停留在前三個階段，甚至有不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)停留在第一個階段，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍存在的不足。而從領(lǐng)先的理念或技術(shù)到大規(guī)模投產(chǎn)是一個艱辛而漫長的過程，中間可能存在著巨大的參數(shù)變化，對此困難估計不足，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往片面夸大產(chǎn)品的實(shí)際功效和贏利能力，匆匆實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率不高�！�
第二個誤區(qū)：初期團(tuán)隊(duì)規(guī)模大而非持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)。
團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)成功的重要保證。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都擁有一支基于共同興趣、創(chuàng)業(yè)角色明確分工和專業(yè)構(gòu)成合理的團(tuán)隊(duì)。由于創(chuàng)業(yè)比賽以及創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖的個人號召力，前期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往規(guī)模強(qiáng)大。但由于大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，存在著“兼職創(chuàng)業(yè)”的心態(tài)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)無法全身心投入，而且創(chuàng)業(yè)過程中的精力分配也往往是創(chuàng)業(yè)初期激情澎湃，而在開拓市場等階段尤其是企業(yè)面臨困境時則斗志全無。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員幾乎全部是在校學(xué)生，隨著團(tuán)隊(duì)的核心成員相繼畢業(yè)，他們大都更趨向于尋找穩(wěn)定回報的工作而非創(chuàng)業(yè)，使得公司在正式運(yùn)營過程中面臨著人手不足的困惑。核心員工的流失成為阻礙企業(yè)發(fā)展的瓶頸因素�！�
第三個誤區(qū)：擅長創(chuàng)業(yè)比賽而非創(chuàng)辦公司。
創(chuàng)業(yè)比賽對激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情無疑有重大的作用。目前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)比賽一般分為兩個步驟：一是“寫”，即包括項(xiàng)目介紹、市場分析、戰(zhàn)略分析、營銷設(shè)計、人力資源管理、財務(wù)分析、風(fēng)險分析、CIS設(shè)計等，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性和專業(yè)性；二是“說”，即以現(xiàn)場答辯的形式展示團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)采。近年來在上述“寫”和“說”的基礎(chǔ)上，部分比賽增加了“練”的環(huán)節(jié)，即實(shí)戰(zhàn)演練，如發(fā)放等額的現(xiàn)金，在斷絕與外界聯(lián)系的前提下，考察各團(tuán)隊(duì)單位時間內(nèi)的贏利能力。創(chuàng)業(yè)比賽要求的創(chuàng)業(yè)計劃書固然可以幫助創(chuàng)業(yè)者梳理創(chuàng)業(yè)思路，而創(chuàng)辦公司不同于參加創(chuàng)業(yè)比賽，不少豪情萬丈的創(chuàng)業(yè)夢想最終走不出創(chuàng)業(yè)比賽，仍然是紙上談兵。盡管不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最初是通過創(chuàng)業(yè)比賽脫穎而出的，但并非所有的創(chuàng)業(yè)比賽優(yōu)勝者最終都能成為成功的創(chuàng)業(yè)者。用創(chuàng)業(yè)比賽的成果指代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成果，用創(chuàng)業(yè)比賽的能力衡量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，某種程度上是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的誤讀�！�
阻礙創(chuàng)業(yè)成功的三個誤區(qū)
第一個誤區(qū)：領(lǐng)先的只是理念或技術(shù)而非產(chǎn)品�！�
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不局限于傳統(tǒng)的尤其是已經(jīng)成熟的行業(yè)或領(lǐng)域，其創(chuàng)業(yè)內(nèi)容也不局限于做點(diǎn)小買賣或是簡單的加工業(yè)。即使是選擇傳統(tǒng)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生通常也會發(fā)揮創(chuàng)新精神，賦予其高科技含量。然而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)絕大多數(shù)憑借一項(xiàng)技術(shù)或創(chuàng)意，缺乏面向市場的技術(shù)鑒定，缺乏從實(shí)驗(yàn)室到市場之間的產(chǎn)品試驗(yàn)。按照產(chǎn)品技術(shù)的成熟程度，一般是這樣劃分的：思想或理念——實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)——專利——大規(guī)模生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)——投產(chǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)基本停留在前三個階段，甚至有不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)停留在第一個階段，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍存在的不足。而從領(lǐng)先的理念或技術(shù)到大規(guī)模投產(chǎn)是一個艱辛而漫長的過程，中間可能存在著巨大的參數(shù)變化，對此困難估計不足，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往片面夸大產(chǎn)品的實(shí)際功效和贏利能力，匆匆實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率不高�！�
第二個誤區(qū)：初期團(tuán)隊(duì)規(guī)模大而非持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)。
團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)成功的重要保證。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都擁有一支基于共同興趣、創(chuàng)業(yè)角色明確分工和專業(yè)構(gòu)成合理的團(tuán)隊(duì)。由于創(chuàng)業(yè)比賽以及創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖的個人號召力，前期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往規(guī)模強(qiáng)大。但由于大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，存在著“兼職創(chuàng)業(yè)”的心態(tài)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)無法全身心投入，而且創(chuàng)業(yè)過程中的精力分配也往往是創(chuàng)業(yè)初期激情澎湃，而在開拓市場等階段尤其是企業(yè)面臨困境時則斗志全無。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員幾乎全部是在校學(xué)生，隨著團(tuán)隊(duì)的核心成員相繼畢業(yè)，他們大都更趨向于尋找穩(wěn)定回報的工作而非創(chuàng)業(yè)，使得公司在正式運(yùn)營過程中面臨著人手不足的困惑。核心員工的流失成為阻礙企業(yè)發(fā)展的瓶頸因素。
第三個誤區(qū)：擅長創(chuàng)業(yè)比賽而非創(chuàng)辦公司�！�
創(chuàng)業(yè)比賽對激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情無疑有重大的作用。目前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)比賽一般分為兩個步驟：一是“寫”，即包括項(xiàng)目介紹、市場分析、戰(zhàn)略分析、營銷設(shè)計、人力資源管理、財務(wù)分析、風(fēng)險分析、CIS設(shè)計等，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性和專業(yè)性；二是“說”，即以現(xiàn)場答辯的形式展示團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)采。近年來在上述“寫”和“說”的基礎(chǔ)上，部分比賽增加了“練”的環(huán)節(jié)，即實(shí)戰(zhàn)演練，如發(fā)放等額的現(xiàn)金，在斷絕與外界聯(lián)系的前提下，考察各團(tuán)隊(duì)單位時間內(nèi)的贏利能力。創(chuàng)業(yè)比賽要求的創(chuàng)業(yè)計劃書固然可以幫助創(chuàng)業(yè)者梳理創(chuàng)業(yè)思路，而創(chuàng)辦公司不同于參加創(chuàng)業(yè)比賽，不少豪情萬丈的創(chuàng)業(yè)夢想最終走不出創(chuàng)業(yè)比賽，仍然是紙上談兵。盡管不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最初是通過創(chuàng)業(yè)比賽脫穎而出的，但并非所有的創(chuàng)業(yè)比賽優(yōu)勝者最終都能成為成功的創(chuàng)業(yè)者。用創(chuàng)業(yè)比賽的成果指代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成果，用創(chuàng)業(yè)比賽的能力衡量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，某種程度上是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的誤讀。
樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀
分析產(chǎn)生大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力認(rèn)識誤區(qū)的原因，是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的關(guān)鍵所在。我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)價值觀和相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的導(dǎo)向是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力認(rèn)識誤區(qū)的主要原因�！�
1．創(chuàng)業(yè)價值觀導(dǎo)向
在創(chuàng)業(yè)價值觀方面，要注意區(qū)分創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)比賽與創(chuàng)業(yè)這兩對不同的概念。大學(xué)往往將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)相提并論，混淆了兩者之間的區(qū)別。創(chuàng)新的核心在于新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)品的開發(fā)，這雖然是創(chuàng)業(yè)核心競爭力的重要內(nèi)容，但并不是全部。創(chuàng)業(yè)核心競爭力是多元的，同時也是綜合的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，是技術(shù)或理念創(chuàng)新、管理和運(yùn)營團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師支持等多方面合力的結(jié)果，缺乏其中的任何一個方面都可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)，往往還有很長的路要走。模糊二者的界限會導(dǎo)致對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的認(rèn)識誤區(qū)。此外，近年來，大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)起云涌，尤其是創(chuàng)業(yè)，各類比賽數(shù)量越來越多，國家級、省級、市級創(chuàng)業(yè)比賽達(dá)幾十項(xiàng)；各類創(chuàng)業(yè)孵化園如雨后春筍般出現(xiàn)，僅武漢就超過50家。我國大多數(shù)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都配備有指導(dǎo)教師，他們一般具有經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)知識，他們在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中扮演“教練”的角色，而學(xué)校對他們的評估往往是看學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽參賽的成績，而非公司實(shí)際運(yùn)營能力。這必然導(dǎo)致以創(chuàng)業(yè)比賽的能力指代學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的認(rèn)識誤區(qū)。
2．相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策導(dǎo)向
我國現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，是“弱者創(chuàng)業(yè)”的假設(shè)，即主要是為了幫助就業(yè)困難的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，比如有關(guān)政策中往往會強(qiáng)調(diào)對于“勞動密集型”創(chuàng)業(yè)企業(yè)的幫助，而所謂的“勞動密集型”企業(yè)是要以解決下崗職工或未就業(yè)人員工作崗位為前提的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初衷往往并不在此，所以導(dǎo)致相關(guān)政策幫扶措施幫助不大。事實(shí)上，具有濃厚創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)能力的，往往是大學(xué)生中的精英分子，但顯然在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)政策思維模式下，對這部分精英學(xué)生的鼓勵和支持力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這也導(dǎo)致既有的創(chuàng)業(yè)政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的關(guān)注不足和定位偏差。
