一些大學(xué)生社會實踐活動多是重視“表面工作”，如送科技下鄉(xiāng)、宣傳咨詢，或做一兩件象征義務(wù)服務(wù)的事情，或到一些紅色旅游景點、旅游線路去走走看看。這樣的社會實踐不僅不能使大學(xué)生得到鍛煉，反而助長了弄虛作假、形式主義之風(fēng)。
近日，山西某高校大三學(xué)生劉戈（化名）遇到了一個棘手問題：他的寒假社會實踐課題擱淺了。劉戈是山東濟陽人，學(xué)的是物流專業(yè)，他確定的寒假社會實踐課題是“互聯(lián)網(wǎng)時代物流的運作模式調(diào)查”。他向記者訴苦：“我們一行6人在濟南連續(xù)跑了3個地方，都被人家婉言謝絕了。”
大學(xué)生帶著滿腔熱情開展社會實踐，為何屢遭拒絕？對此，記者進(jìn)行了深入采訪。
“浮在表面、流于形式”導(dǎo)致基層反感
劉戈跑的第一個地方是濟南市歷城區(qū)東風(fēng)街道辦事處。這個地方，西有火車站，東有飛機場，交通便利，物流發(fā)達(dá)，也是當(dāng)?shù)赜忻男∩唐芳⒌亍Ｔ撧k事處辦公室一位同志聽完劉戈講明來意后，將他們介紹到祝甸社區(qū)居委會。“沒想到，在居委會卻吃了‘閉門羹’。”劉戈有些不理解。
“往年我們也接待過幾批假期社會實踐的大學(xué)生，但他們的做派讓我們感覺不舒服。這些學(xué)生根本撲不下身子來干活，多數(shù)喜歡弄‘花架子’，習(xí)慣掛標(biāo)語、拍照片，忙沒有幫上卻給我們添了亂。”祝甸居委會的一位姓楊的工作人員心直口快地對記者說，“這次他們來，我們就沒有接收。”
這位工作人員的話，從一個側(cè)面反映了當(dāng)前大學(xué)生假期實踐中存在的問題——浮在表面，流于形式，導(dǎo)致基層單位的反感。顯然，這樣的假期實踐活動的實效性不會很高。
重慶城市管理學(xué)院教授康樹元分析說，一些大學(xué)生社會實踐活動多是重視“表面工作”，如送科技下鄉(xiāng)、宣傳咨詢，或做一兩件象征義務(wù)服務(wù)的事情，或到一些紅色旅游景點、旅游線路去走走看看。這樣的社會實踐不僅不能使大學(xué)生得到鍛煉，反而助長了弄虛作假、形式主義之風(fēng)，對大學(xué)生成長、對社會風(fēng)氣會產(chǎn)生不良影響。
此外，一些大學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，拈輕怕重，缺乏吃苦耐勞的精神。萊蕪東碩科技公司的焦經(jīng)理說，該公司已經(jīng)連續(xù)3年為大學(xué)生提供了假期社會實踐崗位，“我們提供的崗位都是有酬勞的，從目前情況看，即便是有酬勞的社會實踐，一些大學(xué)生也干不扎實。像一些加工、運輸?shù)润w力較重的崗位，大學(xué)生堅持下來的比例不到30%，工作幾天就走人的也大有人在。”
教育部教育發(fā)展研究中心劉承波博士認(rèn)為，學(xué)校和家長要結(jié)合假期社會實踐，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育特別是吃苦耐勞教育，只要大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，肯用心、能吃苦、把自己沉下去，無論社會實踐與所學(xué)專業(yè)是否對口，都有利于學(xué)生更好地接觸社會、了解民情、提升綜合素質(zhì)，對以后就業(yè)和成長都大有好處。
“疏于管理、指導(dǎo)缺位”導(dǎo)致實踐活動質(zhì)量不高
“粗放、放任、檔次低”，是記者在某高校經(jīng)濟管理學(xué)院采訪中的突出印象。記者翻閱了該學(xué)院2013年和2014年的學(xué)生寒假社會實踐調(diào)研報告、活動總結(jié)，發(fā)現(xiàn)有的調(diào)研題目偏大，如“全國小微企業(yè)資金短缺的調(diào)查研究”；有的空洞，如“當(dāng)前大中城市樓房價格誰說了算”；有的不知所云，如“家庭收入導(dǎo)致貧富差距過大的代際”。此外，大學(xué)生寒假社會實踐活動總結(jié)報告雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，有些總結(jié)報告年年一個面孔，甚至是從網(wǎng)上下載的。
“疏于管理，指導(dǎo)缺位，這個問題在大學(xué)生假期社會實踐中表現(xiàn)得十分突出。學(xué)生數(shù)量多，教師人手少，很難有效組織和管理，更難進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，這些基本要求都難以達(dá)到，更遑論質(zhì)量呢？”山東高等教育科學(xué)管理研究會秘書長宋惠國說。
在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)部分高校對大學(xué)生社會實踐缺乏管理和指導(dǎo)，沒有納入教學(xué)工作計劃中，不能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。河南省一項關(guān)于高校學(xué)生社會實踐狀況的調(diào)查顯示，僅有6.4%的社會實踐是由專業(yè)教師組織的，其余為院校組織或?qū)W生自發(fā)組織；僅有5.7%的大學(xué)生認(rèn)為自己在社會實踐中得到專業(yè)教師的指導(dǎo)；83.7%的實踐內(nèi)容由學(xué)生自定或?qū)W校指定，與教師商定的比例只占3.6%。
“沒有管理，缺乏指導(dǎo)，在學(xué)生自發(fā)甚至放任自流的情況下，大學(xué)生社會實踐活動會出現(xiàn)很多問題。有一年寒假，3名學(xué)生到泰山采集生物標(biāo)本，遇到大霧被困在山崖上，幸虧被巡山的消防戰(zhàn)士解救下來。如果有教師指導(dǎo)就能有效避免這類事故的發(fā)生。”山東大學(xué)高教研究中心副主任劉志業(yè)說。
“缺乏評價、缺乏監(jiān)督”導(dǎo)致社會實踐弄虛作假
“每到大學(xué)開學(xué)前，我總要躲避一陣子。家長或?qū)W生總要死纏硬磨求蓋章，讓我很為難也很尷尬。我怎么能幫著學(xué)生造假呢？”濟南市歷下區(qū)某社區(qū)居委會的張大媽告訴記者。
據(jù)張大媽介紹，大部分來社區(qū)居委會蓋章的家長或?qū)W生，拿著學(xué)校發(fā)的假期社會實踐表要求居委會蓋章證明。社會實踐表上填寫的內(nèi)容多為參加“民生社情調(diào)查”“社區(qū)義務(wù)勞動”“宣講和踐行核心價值觀”“照料孤寡老人”等，但要求蓋章的大學(xué)生要么在社區(qū)露過一次面，要么一次都沒來過。對此，張大媽一概拒絕：“如果大學(xué)生都以應(yīng)付差事的態(tài)度對待社會實踐，那社會實踐就成了家長、大學(xué)生、社區(qū)共同的負(fù)擔(dān)，既沒有達(dá)到教育目的，也給家長和社區(qū)增加了麻煩。”
導(dǎo)致弄虛作假現(xiàn)象的一個重要原因是缺乏評價。“有些高校評價機制不健全，很多假期社會實踐活動無法進(jìn)行定性定量的考評，評價條目沒有針對性，不但影響教師參與和指導(dǎo)的積極性，也嚴(yán)重影響了學(xué)生參加社會實踐的實際成效。”聊城大學(xué)團(tuán)委書記孫作頂說。
此外，假期社會實踐評價體系滯后導(dǎo)致了學(xué)生造假。“有些高校對學(xué)生參加社會實踐的考核，往往憑借一些形式上的指標(biāo)如實踐報告、群眾意見調(diào)查表、證明信等，再根據(jù)這些材料評選社會實踐先進(jìn)個人和優(yōu)秀團(tuán)隊。這種評價方法重結(jié)果輕過程，重形式輕內(nèi)容，重數(shù)量輕質(zhì)量，不能全面、客觀、真實地反映大學(xué)生社會實踐狀況。”山東城市建設(shè)學(xué)院黨委副書記劉振漢建議建立和完善對假期社會實踐的評價體系。
專家建議，要從根本上解決上述當(dāng)前大學(xué)生假期社會實踐存在的諸種問題，尚需轉(zhuǎn)變觀念，改革創(chuàng)新。“創(chuàng)新大學(xué)生假期社會實踐，要由‘能力導(dǎo)向’提升為‘價值導(dǎo)向’，一切著眼于大學(xué)生素質(zhì)教育的提升和學(xué)生的終身發(fā)展，很好地體現(xiàn)實踐育人。”山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記馬廣水表示。
